Zoe

 文馨花很多時間，寫信給大家，所以順便提一下交換日記的概念，有興趣的小孩可以試試。

最近強力介紹低年級的橋樑書，希望學生能擺脫繪本，但橋樑書的大部分以搞笑內容較能吸引學生，例如歪歪小學就要倒了，矢玉四郎的書，用點心學校，都是搞笑書。我的強項是介紹好的文本或有趣的文本。

有些繪本比橋樑書有水準多了，這幾天的重點除了趕課，還唸了小圖和小言 珊珊的月光 我要大蜥蜴，這些書一直在班上，但小孩不會去借，因有點難度，需要大人導讀，老師的功用就在這裡，我喜歡這些書，不見得別的老師也喜歡這類的繪本，所以不會要求學校買共讀書，若需要人手一本，就跟愛的書庫借，但通常我都請學生坐在地板上，聽我唸故事書，有興趣的再借。學校共讀書真的不夠經典，還是有替代方法。

有空再讀 派翠西亞．波拉蔻的書給學生聽，我自己沒書，但圖書館有採買。

http://blog.xuite.net/sama01/blog/30087247-%E6%89%BE%E5%B0%8B%E6%B3%A2%E6%8B%89%E8%94%BB(Patricia+Polacco)%E7%B9%AA%E6%9C%AC%E7%9A%84%E6%84%9F%E5%8B%95

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家長不用買，我們的橋樑書借越率也很低，大部分都是新的。

我家那隻九個月開始讀給他聽，目前會自己讀簡單的故事書，但他常耍賴要大人讀，字多太難也需要大人幫忙，何時才能理解這幾本?讀給小孩聽的大人也要喜歡那本書，讀給小孩聽時選書的其中一項判準。

我家小孩若要在二年級擺脫繪本，現在要很努力的唸好的繪本給他聽，因為時間有限，現在知道為什麼老師的小孩會讀書了吧，因為我們在學齡前花很多時間讀書給小孩聽，很認命的拖著行李箱去台北市圖借髒髒舊舊的故事書，靠勞力及意志力不是靠腦力。

我每天帶學生去圖書館，介紹他們看這看那，就是希望培養她們選書的能力。

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珊珊的月光  內文  我沒想到一本繪本的字這麼多 

http://blog.xuite.net/eric.jhang/happylink/41542264

好書大家讀  凱迪克金牌獎

推薦的話：吳幸玲（文化大學、輔仁大學兒童文學講師）
《珊珊的月光》
「珊珊的月光」曾榮獲1967年美國凱迪克金牌獎年度最佳童書，本書能獲此殊榮，自有其不同凡響之表現，即便在三十餘年後，仍不減其光彩。
故事主角珊珊，是一個愛幻想的女孩，喜歡編造各種稀奇古怪的故事，說她的媽媽是美人魚，說她飼養著獅子和袋鼠娃娃，說她家的老貓會說話。週遭的人都不予置信，唯有好友湯姆堅信不移，卻因為她的「幻想」，險些造成無可彌補的後果。在歷經擔心、害怕之後，珊珊終於學會分辨真實與想像的差別。
珊珊的不當言行，是由於豐富的想像力所致，而想像力又是學齡前幼兒與生俱來的發展特質。孩子運用想像力嬉戲玩耍，自由創作，也紓解內心負向的情緒。
重要的是，成人該以何種態度看待孩子的想像力。故事中的父親，尊重孩子的天性，卻不忘時時提醒孩子，學習區分想像與真實的不同，終於帶引孩子走出迷思，也戒除不當的言行，這樣的做法為讀者做出絕佳的示範。
值得一提的是，書中引用「月光」一詞，譯自原文Moonshine， 包含了月光、荒唐空想、夢想等多重意義，可以視「月光」為親子間私密的代用語，代表幻想之意，亦可隱喻其荒唐空想，豈不妙哉！

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小圖和小言   http://store.kimy.com.tw/Category/ProductDetail.aspx?no=h000000005080

• 故事由主角，一個小學四年級的小朋友優太，思考如何跟媽媽爭取將零用錢增加到一百元為主題出發，帶進人類最原始的課題——溝通與說服。

   

  增加零用錢，對孩子來說既渴望卻又是想見一般的難事，該怎麼向媽媽開口呢？正在優太苦惱之時，心裡發出了兩個聲音，分別是︰思考該如何用語言文字來表達需求的「小言」；和習慣以圖象思考的「小圖」，出來幫他出主意，說服媽媽。小圖、小言想了許多可能或不可能的方式，如︰小圖逗趣的畫了就要爆開來的炸彈，試圖傳達心中的想法，但小言卻說︰「什麼嘛，只畫炸彈，不管再怎麼有趣，上面沒寫些文字，媽媽是不可能了解的！」索性又在炸彈上加了”你再這樣下去，會讓全世界的小孩很生氣，氣得大爆炸，快點快點，把我的零用增加到一百”。

  然後，小圖又畫了一堆鈔票和成績單在空中飛呀飛，小言則幫忙加上了”零用錢上升、成績也上升”的字樣，如此，一幅幅圖文並茂的「說服」海報便相繼出籠。然而，幾經嘗試，他們終究覺得以誠懇、禮貌、直接的方式來提出要求，才是上策，於是做了一張適切的海報，貼在媽媽廚房的牆上，才算圓滿達成了任務。

   

  《小圖和小言》有趣而深入的探討了無論是兒童或成人，都會面對到的有關「說服」的問題，以非常扼要但有創意的方式表達出來。在裡頭，我們還看了許多其他不同的「說服」方式，如：抱怨——小言寫道︰「別只顧自己花錢，孩子的零用錢多給一點」。客觀比較與對照——把把兒童零用錢調查表找出來，證明多數兒童的零用錢都超過五十元。或用迂迴但動之以情的方式——把一百元說得很輕，給一百元並不太嚴重等。

   

  「說服」的課題，可以千變萬化，但人們早已發現，最好的說服還是誠實，如同本書以誠實的表達作為結論。閱讀時，您不妨利用後面的延伸活動，親子、師生或同學間互相討論，相信更能激發您的創意點子喔！

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我要大蜥蜴   http://www.tienwei.com.tw/product/goods_detail.php?goods_id=120

親子大辯論繪本  

阿力必須說服老媽讓他養大蜥蜴。
他保證媽媽不必餵食，不必清籠子，
如果不想看的話，也可以不看到牠。
但媽媽所能想到的只是，
大蜥蜴愈長愈大，愈來愈髒，
直到牠佔據整個家！

母子筆戰你來我往，熱鬧精采，
阿力以強而有力的話術與老媽談判，
插畫家大衛．卡特羅以歇斯底里的畫風描繪出
母與子對養寵物生活兩種完全不同的想像。

.因中、低年級橋樑書外觀大小跟青少年小說差不多，又混在一起，所以加一節逛書櫃的課，請學生翻開書用是有注音、字體大、插圖多、字少等，判斷是否適合自己閿讀。不要被書的外表嚇到，希望他們離開我之後，知道怎麼找到適合自己程度的書。

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為什麼要選這本書

要跟孩子談什麼

怎麼談

觀察繪本  整理訊息 

連結經驗

使用時機點

學習單要反應主旨

開始練習注音檢測的題目了，剛開始寫小朋友問題多，過一陣子會好一點。

回家記得要練習拼繪本，國字也可以順便記幾個。

還不會注音的小朋友，建議家長讀故事書給他們聽，不要因為注音而影響對書的興趣，把練習拼音跟看書分開處理，讓他們自己讀一兩頁，其他可以由家長協助。

小孩若閱讀速度流暢，可以讓他們獨立閱讀，家長可以跟他們談談書中的事，提高小孩的閱讀興趣。

請不大會拼注音的小朋友，一定要在家練習。

上課有一定的進度，大部分是齊讀，不會的跟著會的念，可是有些不小朋友不跟著讀，又沒時間做個別練習。

如果下課時間留下來唸又很可憐，很多人來學校是為了下課的自由時間。

不會注音還會影響數學讀題，所以在家一定要練習。

練習拼音的教材

不想寫太多就得多練習拼音。

小朋友讀國語課本的詞，通常是看著圖片讀，而不是拼注音符號，課文部分已經會背所以讀起來也很容易。

今天試用繪本練習，因為沒看過，大家就得很專注的練習拼音，會的讓他們兩個人輪流讀一本書，拼比較慢的要來我這裡拼三個句子。透過這個活動讓我比較能掌控小孩目前的狀況。有的是不會三拼、有的是聲調的問題。

有些班級則是用童詩練習。

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因為還有一半的小孩不會注音符號，我一定會照著課本的進度練習，小孩的壓力才不會太大，今天開始每天念拼音練習，考聽寫。

這幾天發現有的小孩會念拼音練習，但不會寫聽寫，所以除了習作、範本之外，還是要另外寫語詞，不會的小孩還是要練習寫才行。

唐詩，在學校會先讀，小孩回家如果不會拼，請家長幫忙，你唸一句小孩跟一句，每天五遍即可。還是那句老話，大家不要勉強，否則大人痛苦小孩也痛苦。但如果現在幫他，小孩會比較快進入狀況。

這個暑假花一個月的時間，把圖書館的600種共讀書分年段發下，希望可以讓老師看看圖書館有哪些共讀書適用，這兩本書我沒看過，如果我自己去借共讀書，一定不會借這兩本書，真的沒想到還蠻有趣的，又認識兩本繪本。

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怕冷的貓

這本書充滿了聲音。

討論秋天剛來，秋天走了，冬天來了這三頁圖畫、裝扮、風的聲音有什麼不同。

討論貓咪心情的轉變。

請小朋友模仿貓咪結冰後說話的樣子。

喜歡艾崴喜歡送禮物還是怕冷的貓?

結果出乎我意料之外，很多人喜歡艾崴送奶嘴給貓咪那一頁。

請小朋友回家問家人喜歡哪一本?

建議小朋友問為什麼，才能得到比較多字的答案，如果只問喜不喜歡，答案會是喜歡或不喜歡。他們可能還聽不懂。

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1.寫國語習作12-17

2.讀國語習作6-17

3.在家閱讀方法

1.家長有空可以幫小孩讀故事書，照著書上的字念即可。

2.雖然有些小孩已經會拼音但因為拼得很慢，建議讓他們練習一兩頁就好，以免沒興趣。

3.已經會自己閱讀的，可以讓他們獨立閱讀。

4.這不是家長作業，所以不要勉強，家長若沒空就讓小孩自己翻翻圖片。

我三歲的姪子，每天拿著書對著大人說"請幫忙念這裡"，大家也很想怕被抓到，但還是要有人幫他。

台灣孩子有多少閱讀競爭力？

閱讀能力＝學習的能力＝未來的競爭力

閱讀是自學的工具，身處於資訊爆炸的時代，唯有掌握閱讀的技能，才能妥善運用目不暇給的訊息。 

在這個快速變化的世界中，我們的孩子究竟有多少閱讀能力？是否足以因應未來的競爭、應對地球村的挑戰？

「促進國際閱讀素養研究」介紹為瞭解國際間學生的閱讀素養，由國際教育評估協會（International Association for the Evaluation of Educational

Achievement，簡稱IEA）主導的促進國際閱讀素養研究（ Progress in International Reading Literacy Study ， 簡稱PIRLS），每五年針對國小四年級學生的閱讀素養進行國際性調查，希望藉由評比結果，瞭解國際間不同地區、國家如何進行閱讀教育，以作為各地改善閱讀教學以及促

進閱讀能力的參考。台灣在2006 年首次參與評比。 

PIRLS 選定小學四年級學生為對象的原因是此時學生開始透過閱讀來學習，如果表現不佳，很可能反應出以下兩種訊息：1. 基礎閱讀能力仍需加強；2. 閱讀理解能力尚待開發。 

PIRLS 對「閱讀素養」的定義

1. 學生能夠理解並運用書面語言的能力

2. 能夠從各式各樣的文章中建構出意義來

3. 能夠從閱讀中學習新的事物

4. 參與學校及生活中閱讀社群的活動

5. 經由閱讀獲得樂趣 

閱讀素養評量的內容基於學生的閱讀成績、態度和行為都跟他們的生長環境有關（參見圖1），PIRLS 在研究工具上，除了學童所需要閱讀的文章和回答的題目外，還分別針對學生、家長、學校、教師以及課程設計了五種問卷，以便周全瞭解影響閱讀的環境因素。 

評量的內容包括：

1. 閱讀1,200 字左右的文章，測量學生理解說明文和故事體的能力。

2. 學生的閱讀行為和興趣。

3. 家長為學生所提供的閱讀環境，例如：親子共讀頻率和家中圖書等。

4. 學校和老師為閱讀所設計的教學和圖書館規劃等。 

國際上台灣學生的閱讀表現

2006 年共有46 個國家及地區參與PIRLS 研究，全球學生的閱讀分數平均是500 分，最高分國家俄羅斯學生平均為565 分，台灣學生平均為535 分，名列第22。

其他列居全球前五名依次是：香港、加拿大（亞伯特省）、新加坡以及加拿大（卑詩省）。進一步分析發現，在閱讀時，我們的孩子比較擅長直接搜尋和連結文章中清楚敘述的訊息（稱為「直接歷程」）；但是對於需要運用個人知識去連結文中並未明顯表達的訊息時，或是需要針對

文中所陳述的訊息作出邏輯性的批判（稱為「解釋歷程」）時則顯得不足。 

由成績來看，學生在直接歷程的得分（541）明顯地比在解釋歷程的表現（530）好。由此可知，在閱讀的深度上，我們大多數的孩子仍停留在字面或文章表面的層次，高層次的思考能力明顯落後。 

影響閱讀成績的因素

女生的表現比男生好

女生平均得分（542.46）明顯比男生（529.85）好。

對於閱讀的評價越高，成績越好

在閱讀態度的問卷中，假如學生同意：「我喜歡和別人談論書籍」、「如果有人送書給我做為禮物，我會很高興」、「為了將來，我要有良好的閱讀能力」以及「我享受閱讀」，他們的閱讀表現也明顯地比較好；如果學生對於自己的閱讀能力評估，例如「閱讀對我來說十分容易」和「當我自己閱讀時，我能明白大部分的內容」的同意程度越高，表示他們對於自我閱讀效能的評估高，成績表現也明顯較好。

父母參與子女的閱讀活動越多，孩子的成績越好親子間進行越多的閱讀活動，例如學前親子閱讀活動、一起聊聊讀過的書等，學生在閱讀上的表現越好。 

父母本身的閱讀態度越正面，孩子成績越好父母對於「我喜歡與人討論書籍」、「我喜歡利用空餘時間閱讀」、「在我家閱讀是重要的活動」等問題如果同意程度越高的話，表示他們的閱讀態度越正面，其子女的閱讀分數明顯地也越高。 

家中藏書量豐富，但親子閱讀活動不足當家中擁有26 至100 本的書籍時，孩子的閱讀表現才達到台灣學生535 的平均分數，並且有家中書籍越多、成績越好的趨勢。與國際平均相比，台灣多數父母為子女預備的教育資源包括圖書算是豐富的，但是親子一起從事閱讀相關活動的比例不高，仍有加強的空間。 

獨立的閱讀時間越充分，成績越佳子女每天有獨立閱讀的時間與他們的閱讀成績成正比，三項關鍵活動是：我自己安靜地閱讀／默讀、我閱讀自己選擇的書本以及校外進行閱讀相關活動。學生課外活動的類型也可以預測他們的閱讀表現，高分組學生課外進行較多與閱讀有關的活動，而低分組學生則偏好上網、看電視及漫畫。值得一提的是，台灣學生在校外為了興趣而每天閱讀的比例是全球最低的。 

另外要特別注意的是，閱讀作業多的學生，閱讀成績不一定最好。

影響閱讀成就的個人因素與家庭因素針對學生閱讀成就的個人因素與家庭因素作分析，可歸納出圖2 中不同的影響面向： 

圖2 影響閱讀成就的個人與家庭因素增進子女閱讀素養的方法讓閱讀變成習慣，讓思考更有層次

⊕ 在家中可以做的事：

1. 增加家中藏書。書越多，學生閱讀理解表現越好。

2. 親子越常一起進行閱讀活動，學生在閱讀上的表現也越好。儘管家中藏書位居關鍵因素，但親子共同參與閱讀相關的活動更重要。

3. 以書籍作為獎品。在問卷調查中發現多數學生都喜歡接到書作為禮物。

⊕ 敦促學校可以做的事：

1. 每天給學生一段安靜閱讀的時間。

2. 不要每天出閱讀作業，例如寫心得。

國家科學委員會科學教育處、教育部國民教育司以及PIRLS 台灣中心（國立中央大學學習與教學研究所）製作、發行PIRLS 台灣中心網址：http://LRN.ncu.edu.tw/pirls/ 

利用昨天做的5張注音卡片，兩人輪流出題，請小朋友念出排好的注音，或請對方排出題目。

小熊我和你故事來源為三隻熊，為小女孩做解釋，闖入小熊家，似乎是無奈的選擇。

先說三隻小熊的故事，再看左邊小女孩的部份，接著看右邊小熊的故事，最後在兩邊合起來看。

我們討論:

1.左邊小熊的色調明亮，右邊小女孩的灰階，代表的意義。

2.如果小熊換成三個人，小女孩會不會跑掉?有人覺得會，因他私闖民宅，有的說不會，因他會跟他們解釋。

3.小熊媽媽雙手交叉，表示負面情緒較多，有些小孩說媽媽有時也會這樣，他知道這時媽媽生氣了，就會默默回房間，表示這個小孩很會看臉色。

4.安東尼布朗喜歡做些有趣的圖案隱藏在圖畫中，例如有修剪成小熊的樹，有小熊形狀的煙囪，還有床頭的柱子上小熊，表情跟小女孩一樣。

雖然再三提醒，要練習發表，但還是很多人不參與討論。

http://blog.yam.com/binary26/article/28255175

http://sweetgirl-janetsai.blogspot.com/2010/06/blog-post_25.html