臺灣在2011年 TIMSS與PIRLS大放異彩。TIMSS國中八年級學生數學和科學分別排名第3名和第2名，國小四年級學生分別排名第4名和第6名，表現相當優異。PIRLS自2006年第22名大幅躍升為第9名，是我國首次進入前十名。
教育部與國科會今(12月11)日公布我國參與2011年「國際數學與科學成就趨勢調查」(Trends in International Mathematics and Science Study,簡稱TIMSS)與「促進國際閱讀素養研究」（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）結果。兩項調查研究都是由國際教育成就調查委員會(The International Association for the Evaluation Achievement,簡稱IEA)主辦。
數學成就顯著進步
TIMSS是調查國小四年級學生與國中八年級學生，在數學與科學領域上的學習成就發展。TIMSS所施測的概念範圍與國中小課程的相符程度高度吻合。此調查可以用來評估學生能否掌握參與社會所需的知識與技能，並比較我國與他國的教育成效。以數學成就而言，國中八年級的學生2011年平均成績為609分，較2007年進步11分。以國小四年級學生2011年平均成績為591分，較2007年進步15分。不管是國小四年級學生，亦或是國中八年級學生，在數學分數上都達到顯著的提升，更比日本、芬蘭、美國等先進國家進步，這證明我國學生在數學成就上的已有厚實基礎。
科學成就全球第二
以科學而言，國中八年級學生排名世界第二，2011年平均成績為564分。國小四年級學生排名世界第六，2011年平均成績為552分。與過往時間調查相比，在分數上並無太大差異，學生在科學成就上，仍維持原有水準。值得一提的是，國小四年級科學的推理分數高，自信心與正向態度也高，這表示我國在國小科學的課程設計，越來越生活化，並能提高學生學習興趣。
閱讀素養大躍進
我國2011年PIRLS躍升為世界第9名，平均成績553分，相較於2006年的平均成績排名為第22名、平均成績535分，2011年進步13名、平均分數進步18分。PIRLS係針對國小四年級學生每隔5年1次，進行各國閱讀素養能力的國際性評量，藉此提供學童閱讀表現的發展趨勢。細究整體成長趨勢，臺灣學生在高分群人數，有明顯的增長，低分群人數也顯著下降。此外，相關數據也顯示，我國學生在借書量和閱讀興趣上均有進步，學生在課堂中的閱讀活動更為多元，這表示學校的閱讀教學策略受到重視。此外，也證明我國在閱讀領域上進行的閱讀理解教學相關研究與推廣、閱讀磐石獎的辦理以及圖書館閱讀推動教師的設置等政策已見成效。
因應策略
雖然，我國在TIMSS與PIRLS的成績大有斬獲，但是兩項調查都顯示出，學生對於數學、科學與閱讀素養的存有正向態度偏低，自信心不足、城鄉差距等問題，教育部提出下列因應策略：
全面啟動十二年國教：國中八年級的數學與科學都顯示正向態度低落，這與升學壓力讓教師與學生都無法享受學習知識的樂趣應有極大關係。數學與科學常與考試劃上等號，部分家長與老師過度重視成績，用艱深的難題不斷的反覆練習來強化學生能力，以致於學生自信心被抹煞。十二年國民基本教育政策實施，將能有效降低升學壓力，打開升學考試的枷鎖，還給學生學習應有的樂趣。
重點方案弭平城鄉差距：本部已致力推動教育優先區、補救教學攜手計畫等方案，以提高學生學力，確保教育品質，並提升資源不足地區、弱勢家庭子女學習成效。
師資全面提升：本部已致力推動精進教師課堂教學能力計畫、提升國民中學教學品質計畫、建置中央與地方課程與教學三級輔導體系，並結合有效教學與多元評量，用以提升教師教學效能。
圖書破萬卷深化閱讀素養：近期補助學校藏書10000本以下（學生200人以上）或學生平均所擁有圖書50本以下（學生200人以下）之學校購置圖書，以充實學校的閱讀環境；並持續增加閱讀推動教師之設置，尤其在國中部份預計由38所國中提升至75所國中。在閱讀理解策略的推動上，將持續結合四區研發中心辦理研習，讓學生的閱讀素養能持續深耕。
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