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  2012-12-12【聯合報╱記者鄭語謙／台北報導】

  
  

小四生閱讀國際評比 我躍第9

台灣小學生國際閱讀力大躍進。針對全球49個國家和地區的小學四年級學童進行的「國際閱讀素養調查」（PIRLS）昨天公布，台灣的閱讀素養國際排名從5年前的22名，進步到第9名，顯示近年推動閱讀有成效；不過台灣四年級和八年級學生的數學、科學成績卻雙雙退步。

國際教育成就調查委員會（IEA）每4年針對全球63個國家及地區的國中小學生進行「國際數學與科學教育成就趨勢調查」，並對全球49個國家國小生進行「國際閱讀素養研究」，教育部、國科會與IEA昨天全球同步公布結果。

台灣小學生2006年首次參加PIRLS閱讀研究，全球排名落在22名，遠遜於我小學生在數學、科學項目排名前三名的表現，當時引起很大討論。昨天公布的最新調查結果，我國小四生閱讀平均分數從535分進步到553分，排名第9，進步很多。在這項閱讀研究中，香港、俄羅斯、芬蘭及新加坡4國學生表現最好。

教育部長蔣偉寧表示，教育部近年大力推動閱讀，藏書量超過一萬本的學校增多，老師推動閱讀、教學方式多元，成效都可在此次評比中看出。

不過，負責執行台灣區抽測的中央大學學習與教學研究所教授柯華葳指出，台灣小學生每年跨學科的閱讀教學時數只有65小時，遠低於國際標準146小時，有待加強。

台灣國中小學生數學和科學的TIMSS成績雙雙退步。小四生數學表現國際排名從4年前的第三名，退步到第四名；小四生科學表現，更從第二名退到第六名。韓國、新加坡小學生在數學、科學表現都居全球第一、二名，表現最亮眼。

國中八年級數學測試，台灣從4年前的第一名退步到第三名；科學則保持在第二名。八年級數學全球第一是韓國，科學第一則是新加坡。

師大生命科學系教授林陳涌表示，數學和科學排名退步，並非因我學生表現不好，主要和韓國與芬蘭首次參與評比就表現不凡有關。蔣偉寧則認為，芬蘭學生學習動機強，而韓國學生較競爭激烈。

台灣受測學生表現出現城鄉、經濟差距。PIRLS閱讀成績低於475分（有能力找出文章中清楚敘述的細節），與低於400分（不一定讀得出文中明確、清楚訊息）的學生，多數集中在家庭經濟弱勢與居住在小村鎮的學生。

蔣偉寧表示，未來推動閱讀，會以扶弱為首要。

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  2012/12/12 15:55【自由時報電子報】

  
  

數科及閱讀 城鄉差距令人憂

2011年TIMSS和PIRLS評比揭曉，台灣表現不俗。但調查也顯示，台灣學生數學、科學、閱讀的城鄉差距，比國際嚴重許多。

教育部及行政院國家科學委員會11日公布上述國際評比結果，其中PIRLS（促進國際閱讀素養研究）自上回的第22名，大幅躍升至第9名；TIMSS（國際數學與科學成就趨勢調查），國中八年級數學排名第3、科學第2名。國小四年級數學第4名、科學第6名。

然而，調查也顯示，台灣城鄉差距嚴重。TIMSS中，台灣國中八年級學生的數學表現，都市學生平均拿到650分，鄉村則只有589分，差距達61分。同樣年齡、同樣科目，國際平均的城鄉差距是34分，韓國為43分、日本為17分、香港更只有13分。

不只數學，台灣學生的科學、閱讀成績，也有明顯城鄉差距。根據PIRLS數據，都市學生平均拿到571分，鄉村則只有533分。此外，不論城鄉，經濟優勢的學生分數沒有差別，但弱勢學生的城鄉差距就很明顯，在鄉下就學的弱勢生，成績明顯低落許多。

台灣師範大學科學教育所教授林陳涌指出，TIMSS抽樣包括國小四年級和國中八年級，仔細分析二階段，會發現國小的城鄉差距比較小，到了國中明顯拉大。

「TIMSS的結果告訴我們，不能只看到拔尖學生，拉起弱勢孩子刻不容緩」林陳涌表示，無論是數學或科學，學生學習成就差距，都會隨著受教育時間增加而擴大。

中央大學學習與教學所教授柯華葳以學校圖書館藏書為例，台灣都市學校幾乎都超過1萬本，鄉村地區卻有5成的學校沒有1萬本書，甚至超過1成不到5000本。

柯華葳認為，學校藏書少，學生選擇性就少，難以培養出閱讀素養。就PIRLS結果來說，台灣鄉村有2成的孩子不到475分，顯示這些孩子只能找出文中已明確說出的訊息，無法進行更高層次的閱讀思考。

教育部國民教育司表示，未來推動科學、閱讀教育，會更著重彌補城鄉差距。以學校藏書量為例，教育部已規劃補助，讓全台灣200人以上的學校，都要補到1萬本；不到200人的學校，則是每位學生至少要分到50本。目前全台中小學平均每人只分到25本。

政府參考國際評比時，不該只著眼於國際排名的升降，國內城鄉的差距，更是嚴峻的問題，除了「拔尖」，「扶弱」更是刻不容緩。