Zoe

我這幾年教學充滿矛盾，一方面可能因為學美術的關係，覺得在教學上變新把戲跟創作一樣能讓心情愉快，所以不斷地讓小孩玩創意(貼近小孩生活經驗的進步主義)；但另一方面因為三重這一帶弱勢家庭多，小孩的國語數學基本能力不足(精粹主義)，學測基測的題目又很難，為了讓小孩能跟上，考試複習一定要。

我在中間擺盪，現代教師難為。

原來在課程理論裡已討論多年，再次證明讀理論還是有必要，可以從中澄清一些觀念。

現在改成12年國教，也不知能撐多久，會不會又做沒幾年，又回到原點。我還是採取盡量兩者兼顧。

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表意目標   小孩可以說出概念

過程模式

小孩說出很多方法再分類

精粹主義-要素主義  巴克來

六藝

進步主義

觀念論 是永恆的 樹是永恆的

實在論  會消失 樹是會死掉的  實事求是

社會進化

有機物進化

官能訓練說 遷移

相同要素說  有相同部件的字會自動遷移。打網球與打桌球。

每個小孩都有機會學到有價值的學習內容。

十二年國教後每個領域都同等價值。

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學Log

工具價值-用得到的知識  -   節約原則

背景價值-邏輯訓練，訓練頭腦  - 浪費原則

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