Zoe

在行為學派之前是佛洛伊德的分析心理學 1.潛意識 2,夢的解析 心理分析，看不到的心理困擾的部份。

SKINNER 跟佛洛伊德碰面後覺得分析個案後，問題仍然存在，把人當病人看，不符合他的期望。後來加入行為主義學派。

透過實驗、行為、可觀察的事件來改變行為。教育萬能說-華生。

理論:刺激反應

學習是刺激反應後的學習教作完成學習。行為塑造、型為改造。

最有效的是增強。正增強。

設計增強原理 SKINNER BOX

處罰給予痛苦，負增強是解除痛苦。兩者不同。也有學習的效果。

許多教師從B. F. Skinner的研究中獲得很

大的啟示，以增強原則和程序，做為控制並促進學生行為的一種手段

，進行其有效地班級經營，來教導他們的學生在教室裡的有效學習活

動

優點

簡單易於使用；其結果具立即效果。

可以調整大部份教師的意願去維持教室管理。

當學生獲得獎賞時，能感受到學習成功的愉悅。

對學生而言，行為的標準是獨特、一致和清晰的。

時間不會花費在討論教室規則和學生管理上。

對所有學生而言，行為塑造原則皆可適用。

實施程序已有很多研究與結果，可作為參考之用。

缺點:

行為塑造的結果不可能持久不變。 

當獎賞到終點時，學生可能還沒表現可欲的行為。

學生不可能學會如何管理他們自己的行為。

對一些教師而言，這種方法似乎太像是行賄。

它忽視了家庭、社會及學校的影響力。

在民主社會裡使用太多的控制是不合於倫理的。

學生無法獲得釐清情緒、權衡輕重、抉擇的決定

及發展他們的知識。

班級經營的策略

認知心理學

進教室為了學習，最重要的是老師的教學效果。

班級帶得好學生學習效果自然好。

前置變相對後置變相的影響

處理資料用SPSS SASS

教學網頁 教育概論  16.教育專題研究

世界趨勢 台灣現狀 現場

人多、事雜、速度快

教室歷程的五大主題

探討學生如何發展和如何思考的問題?

探討教師如何影響學生的訊息處理問題?

探討教師如何描述及分析不同科目教材的學習?

探討學生間的個別差異如何影響教師的教學?

探討完整教室歷程的理想經營模式?

………………………….

開班會

正式流程每星期開

座位圍成一圈

老師不要主導

班會學口語表達及練習班會的進行

荷姆斯團體報 卡內基 培養21世紀的教師

用現場培 養 老師是最好的

學生來學校最重要的是學能力及能耐

發現童年的秘密

學習在學校完成，不用寫作業。

作業影響家庭氣氛及親子關係。

今天台灣最大的問題是失序的問題。

媽媽教作業。

老師教行為。

應該是家庭教行為，老師教功課。

果斷常規技巧

處罰會有風險

教室領導技巧

專家教師

校長走察

一週三次，一間三分鐘，一節課把全校走完。

校長

蒙特梭利-童年的秘密  1.從工作中發現小孩的專注手操作腦建構  2.從工作中發現小孩的興趣

校長是教學專家

課程轉換決定點

1.時間模式 準備活動發展活動總結

2.內容要素 引起動機 (說故事、遊戲)  操作練習  學習單都在學校完成

3.在教室學習

4.分享

班級環境健康與安全

拼圖

一分鐘有多長

你說我猜

猜成語的意思

食物接龍