不用每節都翻轉，也不一定要用影片，課本、講義、課外書都是翻轉教室的教材

不要再問可不可行，也不管用誰的辦法，從自己的教室找出自己可以實施，可以讓學生做高層次思考及討論的方法，就是好方法，從自己最擅長的課目開始，做一點小小的改變 ，才知道可不可行，我家也有小孩，我也希望教育現場能改變，老師們上課不要只讓學生看電子書，撥些時間教他們思考及發表吧！

起源

翻轉教室的概念起源於2007年，美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中 (Woodland Park High School)的化學老師：Jon Bergmann 與 Aaron Sams，兩位老師為了解決同學缺課的情形，開始使用螢幕擷取軟體錄製PowerPoint簡報與講解旁白。先將預錄好的影片上傳到YouTube網站，讓學生自行上網瀏覽學習。發現這種教學模式有所成效後，兩位老師開始改成以學生先在家看影片講解，再設計課堂互動時間來完成作業，或替實驗過程中遭遇困難的學生解惑的方式進行課程教學，同樣也獲得良好的反應，此模式也被定名為「翻轉課堂 (Flipped classroom)」。

推動人

　　翻轉課堂最佳的推手就是「Khan學院 (Khan Academy)」的創辦人─Salman Khan。當時人在美國讀書及工作的Khan為了解決親戚小孩的數學問題，將解題過程及教學內容錄下來放到YouTube，讓他們能不受時空影響進行學習，他之後的教學錄影更擴大教學的內容與學科，演變成今日的「Khan學院」。Khan受邀至TED大會演講時提到「教師可利用Khan學院的資源達到翻轉教室的想法」 (後來也有學校真的這麼做)，這段演講內容也多次說明翻轉課堂的核心與優點。藉由Khan學院的力量，以及TED演講的影響力，「翻轉課堂」這個概念更被為人所知所用。

翻轉教室四原則

《e學校新聞》提供了幫助教師「翻轉教室」（flipped classroom）一翻就上手的4原則：

1. 選擇15分內就能講解完畢的主題

翻轉教室教學法適用於學生能自行理解的題目。老師可事先整理好能讓學生一看就懂的影片或資料，重質不重量。

2. 清楚規劃好課堂上的討論與活動時間

像教練設計球局給學生打一樣，而不是放任學生自行討論或自修。

3. 不要每一堂課都翻轉

因這不是唯一的教學法。一開始可嘗試不同的科目每週翻轉一堂課就好。

4. 為家裡沒有網路的學生設計備案

翻轉學習倚賴事先預習，若事前功課多需上網完成，老師需考慮到家中沒網路或電腦的學生，提供他們預習資料的替代方案。

我希望我家小孩將來遇到這樣的老師，但也反問自己是否能幫助學生學習，符合家長的期待?

翻轉教室工作坊

http://flipped-classroom-workshop.wikispaces.com/%E8%AA%B2%E5%89%8D%E9%A0%90%E7%BF%92%E8%B3%87%E6%96%99-%E5%BC%B5%E8%BC%9D%E8%AA%A0%E8%80%81%E5%B8%AB

1學思達教學法(20131023).doc

2學思達教學法補充錄.doc
3學思達教學法講義製作示例.doc
4學思達教學法問答錄(20131217).doc

中學國文科「學思達教學法」平台

http://flipping-chinese.wikispaces.com/home

很多時候看到新的教學法，真的是觀念的改變最重要，形式不一定要一模一樣，這位國文老師就找到適合自己的方式，我還在摸索中，反正大不了維持現狀，若能做一點好的改變也不錯。數學科很多人用均一平台(可汗學院)的線上學習在做改變，在看看其他科有何新做法，在這波翻轉教室的改革是從老師自己開始改變的，跟以往從上到下不同，感覺比較有希望能在台灣的某些地方實驗成功，為了小孩，大家加油了。

想辦法讓學生主動學習，做高層次理解教學。

四個人一組，前面兩個向後轉，比較方便，不一定要搬成ㄇ字型。

低年級四個一組常由較會發表的小孩主導，有時兩人有時四人。