教室走察 10國小試辦 提升教師專業
2012/01/07自由時報
〔記者邱紹雯／台北報導〕台北市教育局首創「教室走察」制度，今年選定十所國小試辦，不定時由校長、教務主任或教師同儕進入班級進行教學觀察，每次三至五分鐘，提供老師精進教學的建議，協助專業成長，明年八月起將全面推廣至所有小學，也計畫向上延伸至國、高中。
台北市教育局國教科股長諶亦聰表示，長久以來教師專業自主，教室是封閉的，老師教學不習慣被觀看、監督，即使是每年的教師專業發展評鑑，也僅限於願意加入評鑑的學校及教師。
台北市教育局引進國外的「教室走察」方案，諶亦聰說，一天可能一至兩次、一週十次不等，由於每次走察時間三至五分鐘，鎖定教學、學生專注、班級經營、獎懲方式或如何協助特殊生等任一焦點觀察，透過檢核紀錄表記錄，每學期提供具體的回饋與建議，協助教師專業成長。
她強調，「教室走察」不涉及評鑑，主要讓老師習慣教室隨時打開、短暫性、經常性、有焦點的觀察，更能了解真實的教學情況，也與行政人員在「教室外」的巡堂不同；十所試辦小學分別為市教大附小、北投、東新、興雅、濱江、中山、華江、劍潭、萬大及明湖國小，七月將辦理成果發表會。
華江國小：會干擾上課
已開始試辦的華江國小校長胡慧宜說，不少教師反映走察方式「進來一下、馬上又走了」、「學生很難把校長當空氣」，會干擾上課，因而改採「教室外」的走察，同樣能達到效果；即將試辦的中山國小教務主任郭淑玲說，試辦初期老師應會抗拒，必 須先讓 老師放心「這並非監督」，並採漸進式。
教師會批 教育局學半套
2012/1/7自由時報
〔記者邱紹雯／台北報導〕台北市教育局要在國小校園首推教室走察制，提升教學品質。北市教師會理事長楊益風質疑，「僅五分鐘能看什麼？」批評是「假視導之名，行威權管理之實」，無法落實教師評鑑。
楊益風認為，教室走察的制度無非也是教師評鑑的一環，教師會不反對教師評鑑，但要確實落實評鑑，「僅入班看五分鐘，只是表達我有能力監視你。」
楊益風說，國外走察制度落實的兩個要件，包括由專業的人來做，走察者必須要比學校老師更具有教學效能；提供足夠的觀看時間，最少得一至兩節課，才能從中看出教學缺失。
他批評教育局只學半套，擔任走察者的校長及主任，擁有行政領導能力，卻未必有足夠的教學能力，不同專長領域間也不宜擔任，建議由資深的同領域教師擔任或由不同學校間互相訪視，且應延長每次入班觀察的時間。
教室走察 北市10國小下月試辦
(2012/1/7國語日報)
諶淑婷／臺北報導
校長和主任入班聽課的「教室走察」制度，對教師來說是壓力還是提升能力的機會？臺北市教育局繼「教師專業發展評鑑」、「教學輔導教師」等措施後，二月將試辦推廣「教室走察」制度，希望精進教師班級經營教學能力，並改善教師與行政之間的互動。
國教科股長諶亦聰表示，國外教育機構最近流行「教室走察」，結合「走動式管理」和「非正式教學觀察」，由校長、主任或教師代表，進入班級進行短暫、經常性、有焦點的班級訪視，蒐集教學與學習資料後，再與上課教師進行省思會談，給予回饋和建議。
目前教育局選定北市教大附小、北投、東新、興雅、濱江、中山、華江、劍潭、萬大及明湖十所國小，從二月開始試辦「教室走察」。其中劍潭國小將教室走察訂為長期計畫，已設定好走察焦點，第一年是國語教學，接下來依序是數學、社會自然、藝能科教學。
對於有教師認為「教室走察」就像被監視教學，感到不便與困擾。校長陳錦蓮建議，實施學校要先與全校師生做好溝通，以免學生分心、教師反彈；參與走察制度的校長、主任和教師，也要先熟悉教學教材和重點。她說：「過去教師專業評鑑制度只讓教師夥伴參與，『教室走察』等於打開教室大門，讓主任和校長更了解教學狀況
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