Zoe

教育的選擇-

模仿式和轉化式(教師是教練或協助者)

重視基本能力和重視創造力

基本能力與轉化是結合，例如寫日記練習寫作，管理小商店學習計算。

技能表現、精熟學習、獲致理解

學徒制：大部分的學習是觀察性的，臨場情境化，最有效率的學習法、剝削

學校教育結合學徒制、博物館制

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現代學校傳授三大類知識

1.記號知識

2.本行科學的概念

3.本行科學解說與推理的型態

學生人數多發明測驗，測驗是一種非現場化的測量

後設語言-用來分析語言的語言

麥克尼爾:一旦學校的組織以管理和控制為中心，教師和學生就更不把學校當成一回事，他們公式化的教與學，這種教與學傾向於最低的標準和最少的努力。

各地的學校都死抱著像標準答案妥協不放，而不願冒要求理解的風險。

學校教的科目越來越多。

學校辦學的方式與人學習發展的法則不符。

學生學習風格與學校教學方法不符

科學 迷思概念(早先的理解)  用克里斯多夫市的接觸解決  

物理的迷思概念:學生會背公式但不會運用，原始概念沒有被檢視及改變，學校的教法無效。

生物的迷思概念:學習中不求甚解，產生誤解。

數學 單板的運算法則 學生必須探討相關的語意領域，數學教科書的語法跟小孩平時的語言不同，還有區域性的差別。

人文藝術 刻板想法(更自以為是的理解形式) 和簡化想法   學生須採取多重觀點的立場

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使學生產生理解

1.布魯姆知識份子圈

2.進步主義的創新做法

小學低年級採全班一起設計

中學有商店經營或家政課

到市區的機構實地參觀與邀請工人或專家來克堂演講或指導

標準是進步主義的關鍵，沒有標準會變成懶惰、放任、或無政府狀態。太過放任讓學生無所適從

學區教育系統-標準化，桑代克強調性向測驗

桑代克與杜威

進步主義用於家長關心子女教育的兒童成效最佳。

進步主義應該融入其他方法，要能針對心智不是那麼獨立的學生，缺乏自治力的學生，有明顯學習障礙的學生，與資賦優異的學生，提供更多不同的協助與輔導。越來越多的學生需要這種常被認為不符合進步主義輕鬆活潑氣氛的協助、輔導、模範與鞭策。

進步主義的另一弱點是忽略評量及相信學生有能力獨立理解。

蒙特梭利教室、高度發展教室、福祿貝爾、裴斯塔洛齊、光譜課程

因為週遭大人不看書，所以兒童無法體會為什麼要讀書。

全語言教學

整體數學-出去旅遊、為舞會買食物、量布

量毛衣、觀察影子

學徒制、活動設計、科技學校、兒童博物館，補單一教室及綜合教室之不足。