Zoe

以前用window live writer將yahoo的文章發佈到blogger 做備份，沒想到可以直接貼。發現這些都得靠老天爺幫忙。

這兩天在做各領域協作平台時，發現可以將blogger發表的文章，直接貼在協作平台上，包括照片，讓協作平台看起來比較豐富，老師只要將資料放在班網上，不用再另外交成果。很方便，也降低製作的困難。

對別人來說是理所當然的事，我卻要花很多時間才知道。

那天跟Ｅva提到痞客幫有文章列表的功能，但他已經做完連結，100年我在做文章目錄時，也曾一筆一筆做連結。

部落格及協作平台，應該還有很多我不知道的功能吧。

接研究組後一直沒辦法掌控這些資料，沒想到多年前學的協作平台可以派上用場，大大降低擔心資料不見的焦慮感。

各領域協作平台省思

利用blogger展示學生作品

對電子校刊初步的想法，歡迎大家提供意見，這跟我做班網及教師檔案是一樣的概念，沒新技術，這是我熟悉的介面和做法。網路發展成這樣，千萬不要叫我做紙本，沒能力。

就希望給學生發表的空間，自由參加，不硬性規定交件。

校刊因經費已停多年，印紙本的年代大家搶版面，各班要平均分配，花大筆的錢，學生也不見得會看。
現在網路發達，網路上看到其他學校採用電子校刊，所以想嘗試用這種簡便及時的方式，讓學生有展示作品的機會，也提供互相觀摩的平台，希望透過這個平台，促使學生共同成長，用更積極正面的方式表達自己的想法。

http://zoea2222222222.blogspot.tw/

三重國小電子校刊

 

ZOEA2222222222.BLOGSPOT.COM

 

 

課程發展研究組協作平台

Zoe的教學檔案－協作平台

研究組blogger

圖書館及閱讀教育

校園植物觀察記錄

Zoe的教學記錄（含小一資料）

Ｚoe的美勞教學

Ｚoe的數學教學

Ｚoe的教學部落格

開學前跟家長打個電話聯絡一下，了解學生狀況，尤其是身體狀況，（我上次時鐘壞掉，十點半還打電話給家長，糗）

1先自我介紹

2再問小朋友有沒有需要特别注意的事，包括身体，飲食和學習……

3爸爸媽媽有沒有什麼不放心需要老師協助的事

4小朋友上下學方式和接送者，路隊方向

5學前就學狀况？安親班？兄弟姊妹？

6主要联絡人及其他联絡人电話，如果是单親，要問“探視權“的狀況

7提醒完成接種卡

如果資料上是需要補助的，要提醒給一份補助証明

8提醒開學曰及介绍作息時間及各种收費方式

9介紹班網資訊(班級確認後，要隨時po上各种資訊才行)

10告知老師联絡方式

1. 了解學生的身體狀況及注意事項，可以在學校幫忙注意。

2. 提醒開學日時間。

3.解答家長疑問。

4.其他想到再補充。

減課表列，不掛人名，各項工作分開。

看工作減課。

我思考的是如果我會指導這個團隊，我希望減幾節，如果我不會指導這個社團，我會幫這個社團老師減幾節。

如果都是同性質社團是否應該一致。

我不是天秤座，但我很希望公平。

 需登入臉書

http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5020330&page=1

兒童發展學專家周育如 經驗分享

「陪孩子寫功課，是從陪伴到支持，一路放手的過程，」曾任國中老師，兩個小孩目前都就讀國小的周育如，姊弟倆從來都不曾上過安親班。豐富的陪伴經驗，讓她談起「陪孩子寫功課」主題時，信手拈來就能舉出一籮筐私房祕方。

「父母首先要能區辨問題根源，是出在習慣性『不願意做』，還是目前『無法做到』，」師大人類發展與家庭學系博士，目前任職中央大學閱讀研究室的周育如直指，當孩子寫功課遇到困難，必須認清問題核心是出在「態度」還是「能力」，才能對症下藥。

若是態度面問題，她的原則就是：約法三章，堅持到底。

當然，孩子難免耍賴、討價還價，此時她唯一的應對方法就是「堅持」。她堅守孩子必須寫完功課，才能做自己喜愛的事，灌輸「功課是自己的責任，要負責做到完、做到好、做到正確，媽媽只是在旁陪你而已」的觀念。「孩子得習慣，媽媽在這條規則上就是很『機車』……」說話向來溫婉的周育如，談到這不禁露出頑皮笑容。

但問題若出在力有未逮，即使陪伴再久、練習再多，還是無法解決問題。這時，用策略、找方法，反而是更迫切的事。

歸類練習，讓作文變簡單

心得或作文，是許多孩子作業的「罩門」。周育如帶領的方式，是打從小日記、短心得開始，透過「公式法」讓孩子熟悉短文架構。

如孩子低年級要寫心得、短文時，就從「這本書是在講～～」與「我覺得～～」兩個關鍵句開始填空，練習寫出一小段心得。當然，一開始不免出現類似「我覺得這本書很好看」的籠統語句，但就會被打回票。她會要求「必須指出什麼是具體的好看」，如「我覺得小男孩很勇敢」就是她可接受的範圍。

升上中年級，開始有分段落的作文功課，周育如要孩子從「把想法的關鍵字寫下來」開始，再帶著剛才天馬行空發想「撈到的貨」分組，把不同想法歸類到不同「籃子」裡，最後讓孩子根據發想內容，把每個籃子的想法串成句子。

如以「運動會」為例，她要孩子先回想所有與運動會相關的人事物，之後再一起討論如何歸類。如「有好幾天練習到很晚」可歸到「會前練習」，「某班的進場特色」屬於「運動會當天的趣事」，「我覺得～～」則屬「自己的體會」。透過一次次的引導，讓孩子逐漸熟悉作文的發想、歸類、分段的過程。後來女兒參加學校演講比賽自己擬稿，周育如則趁機和她討論「文稿」與「講稿」的差別來進行修稿，最後還獲得全校冠軍。

四步驟把資料組織化

同樣方式，也可運用在高年級的專題報告上。像之前女兒的分組作業要介紹牛頓，周育如讓女兒透過以下步驟，把資料轉化成「組織過的內容」：

第一步：把蒐集來的資料讀一遍，把想要寫進報告中的內容，用螢光筆畫出來；第二步：再看一次螢光筆處，找出有哪些重點；第三步：把重點「分類」，如孩子找到的內容可能包括：被掉下來的蘋果打到、把手錶拿去水裡煮、曾發明牛頓運動定律等等，運用先前作文的歸類模式，也逐步訂出趣事、牛頓名言、重要發現、後人評價等四大主題；第四步：最後把所找到的重點，分門別類丟到各主題的籃子中。

「若大人在言談或作業中，不斷提示歸類的方法與概念，慢慢的，就會成為孩子的習慣，」

如她女兒經過中年級的歸類練習階段，到高年級時，要獨立完成一份有組織的報告已不成問題。即使才低年級、酷愛美勞的兒子說想擁有一台「豪華郵輪」時，她先帶著兒子上網找心目中理想的郵輪照片，自己畫設計圖，一起討論、修改、買材料、動手做，花十幾天完成。

「只要用對方法，孩子就容易抓到竅門，」她用研究人員擅長的多觀察、找方法精神，讓孩子的學習能力，在寫作業的練習過程中逐步成長。